物理難學(xué)，物理不好學(xué)，大部分沒(méi)有學(xué)好物理的學(xué)生都這么認(rèn)為，這對(duì)剛剛接觸這門(mén)課的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種無(wú)形的壓力。其實(shí)物理并不難學(xué)。要想使學(xué)生學(xué)好物理，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是傳播知識(shí)的需要，也是改變教與學(xué)雙邊關(guān)系的需要。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的教師”。從初中生的心理狀態(tài)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右，尤其是物理學(xué)科，教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)似是而非的概念和繁難的習(xí)題感到頭痛，情緒低落，失去學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，成績(jī)就無(wú)法提高。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

  一、上好第一節(jié)課——引言課，激發(fā)學(xué)生的興趣

  引言課是中學(xué)生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發(fā)學(xué)生去幻想、去探索、去學(xué)習(xí)、去鉆研、去創(chuàng)造。引言課的重點(diǎn)首先應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，可以用一些生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪把學(xué)生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”、“紙盒燒開(kāi)水”、“分幣升高了”等，這些有趣的小實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)變幻的知識(shí)天地，使學(xué)生感到物理這門(mén)課又重要又新奇，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，為今后學(xué)好物理打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  二、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)好物理的愿望。在課上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。但強(qiáng)烈而新鮮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往使學(xué)生欣喜若狂，若不及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)變成看成熱鬧而干擾了實(shí)驗(yàn)的效果，所以實(shí)驗(yàn)前必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到定向觀察上來(lái)。例如，在講影響液體蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生完成幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：(1)在桌上、手上涂相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水跡，并對(duì)其中的一塊吹氣。讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察水跡變干的快慢，這樣，學(xué)生的興趣會(huì)步步高漲，越來(lái)越濃。

  演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己操作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，而且培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作能力。

  三、利用新教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  新編物理教材，從適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)出發(fā)，教材圖文并茂，內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生知識(shí)的逐漸增多，注意引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“密度的應(yīng)用”后，怎樣鑒別金銀首飾的真?zhèn)?；學(xué)過(guò)“慣性知識(shí)”后可以引導(dǎo)學(xué)生分析為什么車(chē)子沒(méi)有停穩(wěn)以前，千萬(wàn)不能從車(chē)上跳下來(lái)，坐汽車(chē)時(shí)，為什么車(chē)子起動(dòng)我們往后仰、汽車(chē)剎車(chē)我們往前倒等。使學(xué)生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學(xué)生的興趣和持久的學(xué)習(xí)愿望。

  四、利用物理學(xué)史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

  在物理課堂教學(xué)中，講一些物理學(xué)史故事，講科學(xué)家的趣事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生對(duì)概念規(guī)律的理解。如講“浮力知識(shí)”時(shí)講“曹沖稱(chēng)象”的故事；講“光的傳播規(guī)律”前講匡衡鑿壁借光的故事；講“阿基米德原理”時(shí)講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。

  五、利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的興趣

  人本身就有一種競(jìng)爭(zhēng)心理，這種心理在中學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈追求，為此在平時(shí)物理檢測(cè)中，可以先易后難，盡可能讓學(xué)生得高分，課堂提問(wèn)也因人而異，確保有較高答對(duì)率。特別是中差生，一有所長(zhǎng)即給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生我能學(xué)好物理這種自信心，這也促使學(xué)生進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力。

  總之，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。我相信，若學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了興趣，教學(xué)效果一定是顯而易見(jiàn)的。

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